日记，怎么写？写什么？老师在学生写日记过程中起什么作用？我觉得绝不会有人同意帮学生写，那是不是说，写好写坏就完全是学生自己的造化呢？支持这个观点的恐怕也不多。现在有许多学生怕写日记、作文。造成这种现象的原因是多方面的，我不想细说，只想谈谈如何才能让学生爱写、写好日记和作文。

     我觉得积分制是一种很好的管理方法，我隔断时间将积分汇兑公布一次，并对前五名和两名进步较大的同学予以奖励，奖励以精神为主，我会用自己业余时间自制一些小卡片，这种卡片经济实惠又独一无二。这样，既能调动学生学习热情，又能全面衡量学生的综合素质。从我转入小学以来一直采用积分制的教学管理方法，把与学生身心发展相关的活动都尽可能的用积分量化。我们现在五年级有24名同学，每名同学都参与具体的班务管理，有些同学身兼数职。这样一方面减轻了老师的工作压力，另一方面也培养了学生的组织管理能力。

     日记、作文也是积分活动中必有的两项。因为同属写作，所以在管理上有许多相通之处：比如字数多少，质量的优劣都决定着积分的多少，闪光点一处可加10－50分不等。只是某些细节不同：比如作文（诗歌等短小体裁作品除外）只有高于100字以上才可得到字数方面的积分。积分详细规则以前提到过不再细提。而日记只要写就有一定的积分，20保底，上不封顶。日记打草稿还可双倍加分，这是我独出心裁，草稿留给我，择其优者发到网上，这样既可以调动学生的写作热情，又能给他们提供思考、修改的机会。在我接手这个班之前，老师并没给他们布置过日记，所以他们也并没有写日记的习惯，这项规定从宣布到放假前有三个多月的时间，有几个学生一直坚持了下来，并且一些学生看到他们那样做带来的好处，都积极响应。到放假前，日记打草稿的同学人数增长到了15个，占全班人数的一半以上。并且有10名同学日记平均每篇字数达到了600字以上（不算草稿）。其余同学在作文、日记字数、质量上都有不同程度的提高。